II.8 глава

II.8. АНАЛИЗАТОР       Орган зрения. Форма глазного яблока у новорожденных более шаровидная, чем у взрослых. В результате новорожденные дети от 80 до 94 %случаев обладают дальнозоркостью.      Рост глазного яблока продолжается после рождения. Интенсивнеевсего оно растет в первые 5 лет, менее интенсивно – до 9–12 лет.      Зрачок у новорожденных узкий. В возрасте 6–8 лет зрачок расширяется из-за повышенного тонуса нервов, которые его иннервируют.В 8–10 лет зрачок вновь становится узким и очень живо реагирует на свет.      Ребенок в первые месяцы жизни путает верх и низ предмета, это связано с недоразвитием коры головного мозга.      Первые реакции новорожденного ребенка имеют характер защитныхи ориентировочных рефлексов. Рефлекторное сужение зрачка на свет меняется с возрастом. В первый месяц жизни ребенка оно составляет 0,9 мм, в 6–12 месяцев – 1,2 мм, в возрасте от 2,5 до 6 лет – 1,5 мм и только кстаршему школьному возрасту оно достигает величин взрослых – 1,9 мм.      Новорожденные не умеют фиксировать взором предмет. Фиксацияформируется в возрасте от 5 дней до 3–5 месяцев. В конце первого месяцажизни она устойчива в течение 1–1,5 мин, к трем месяцам – 7–10 мин.В возрасте от 3 до 7 лет способность произвольно фиксировать глаза совершенствуется. На втором месяце жизни на основе развития фиксации уребенка появляется зрительное сосредоточение.      Новорожденные поворачивают глаза в сторону светового раздражения, при действии сильных световых раздражителей закрывают веки, в1,5–2 месяца при быстром приближении предмета к глазу появляется мигательный рефлекс.      В первые дни после рождения движения глаз у детей некоординированны: правый и левый глаз могут двигаться в противоположном направлении, при неподвижности одного глаза можно наблюдать движение второго. В этот же период некоординированны движения век и глазного яблока (может быть одно веко открыто, а другое опущено). Ко 2-му месяцудвижения глаз и век становятся координированными.      Новорожденный ребенок плачет без слез, хотя слезные железы у него развиты, защитный слезный рефлекс проявляется не сразу после рождения в связи с недоразвитием соответствующих нервных центров.      Орган слуха. Несмотря на раннее развитие слухового анализатора,орган слуха у новорожденных детей еще не вполне развит, и нередко считают, что ребенок рождается глухим. Такое мнение ошибочно. Орган слухафункционирует со дня рождения. У новорожденных имеет место относительная глухота, которая связана с особенностями строения их уха.      Наружный слуховой проход у них короткий и узкий и в первое времярасположен вертикально. У детей до одного года наружный слуховой проход состоит из хрящевой ткани, и только в последующие годы основа наружного слухового прохода окостеневает. Барабанная перепонка толще,чем у взрослых, и расположена почти горизонтально.      Полость среднего уха у новорожденных заполнена амниотическойжидкостью, что затрудняет колебания слуховых косточек. Постепенно этажидкость рассасывается и вместо нее из носоглотки через слуховую (евстахиеву) трубу проникает воздух. Слуховая труба у детей шире и короче,чем у взрослых, что создает особые условия для попадания микробов, слизи и жидкости при срыгивании, рвоте, насморке в полость среднего уха.Этим объясняется довольно частое у детей воспаление среднего уха (отит).      Новорожденный ребенок реагирует на громкие звуки вздрагиванием,изменением дыхания, прекращением плача. Вполне отчетливым слух у детей становится к концу 2 – началу 3-го месяца. На втором месяце жизниребенок дифференцирует качественно различные звуки, в 3–4 месяца различает высоту звука в пределах от 1 до 4 октав, в 4–5 месяцев звуки становятся условнорефлекторными раздражителями, хотя условные пищевые иоборонительные рефлексы на звуковые раздражители вырабатываются с3–5 недель жизни ребенка. К 1–2 годам дети дифференцируют звуки, разница между которыми составляет 1–2, а к 4–5 годам даже ¾ и ½ музыкального тона.      Острота слуха определяется наименьшей силой звука, которая можетвызвать звуковое ощущение (порог слышимости). У взрослого человекапорог слышимости лежит в пределах 10–12 децибел, у детей 6–9 лет – 17–24 дб, у 10–12-летних детей – 14–19 дб. Наибольшая острота слуха достигается к среднему и старшему школьному возрасту (14–19 лет). Низкие тоны дети воспринимают лучше, чем высокие.      Осязание включает ощущения прикосновения и давления в единствес кинестетическими, мышечными суставными ощущениями. Однако осязаниене сводится к кинестетическим ощущениям и ощущениям прикосновенияили давления.      У человека есть специфический орган осязания – рука и притомглавным образом движущаяся рука. Будучи органом труда, она являетсявместе с тем и органом познания объективной действительности. Отличиеруки от других участков тела заключается не только в том количественномфакте, что чувствительность к прикосновению и давлению на ладони икончиках пальцев во много раз больше, чем на спине или плече, но и в том,что, будучи органом, сформировавшимся в труде и приспособленным длявоздействия на предметы объективной действительности, рука способна кактивному осязанию, а не только к рецепции пассивного прикосновения.В силу этого она дает нам особенно ценное знание существеннейшихсвойств материального мира.      В ходе индивидуального развития с самого раннего детства, уже умладенца, рука является одним из важнейших органов познания окружающего. Младенец тянется своими ручками ко всем предметам, привлекающим его внимание. Дошкольники и часто младшие школьники тожепри первом знакомстве с предметом хватают его руками, активно вертят,перемещают, поднимают его.      Даже у младших школьников осязание является процессом действенного познания окружающей действительности. Многочисленные исследования выявляют познавательные установки ребенка в процессе осязания: он не отдается переживанию субъективного впечатления от тогоили иного осязаемого им качества, а стремится посредством качеств, которые выявляет процесс осязания, опознать предмет и его свойства.